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如何在低年级教学中渗透数学模型思想

——读《小学数学思想方法解读》第四章第一节

宜兴市广汇实验小学  周旻钰

数学模型是数学知识的核心内容。在小学阶段，数学模型的表现形式是一系列的概念系统、算法系统、关系、定律、公理系统等。在小学数学教学过程中，将数学模型思想渗透到课堂中去，可以帮助学生发展数感、符号意识、空间观念、应用意识和推理能力。作为一名低年级的数学老师，谈谈如何采取有效措施，渗透数学模型思想，培养低年级学生运用数学思想分析和解决问题的能力。
一、巧设生活情境，感知数学模型
    低年级的学生在现实生活中已积累一定的数学经验，依据“生活处处皆数学”的理念及每个数学模型都离不开“生活原型”的思想，在教学过程中，笔者根据教学内容，从学生的已有经验出发，巧妙地设计生活情境，引导学生用数学模型来解决问题。

我们要将数学模型思想渗透在教学中，就要准确把握从现实“生活原型”到抽象数学模型的转化过程，巧设生动具体的生活情境，不仅给学生提供模型构建的素材，也帮助学生完成从具体事物到抽象模型的构建。
二、参与探究学习，构建数学模型
    在教学中，教师要创造各种机会，引导学生通过探索发现、合作交流，对学习过程以及书本上的一些结论主动归纳、提升，努力构建数学模型。

学生学习数学知识的过程就是建立数学模型的过程，这就要求教师在教学中要引导学生建立数学模型，关注学生自主建立模型的过程，让学生在探究性学习中，有效地构建数学模型。
三、解决实际问题，拓展数学模型
    构建数学模型的目的是让学生运用数学模型思想解决实际问题，让学生体会到数学模型的应用价值，体验数学的实际应用带来的乐趣。

总之，在教学中渗透数学模型思想是一个长期的过程，我们要从低年级抓起，常抓不懈。这就需要老师提供大量的感性素材，创设生活情境，并在探究学习中积累经验，构建模型思想，并运用模型思想解决问题，提高学生学习数学的兴趣。