宜兴教育云

语文教学为谁而教？要教什么？要怎么教？要教到什么程度？这些根本性的问题想不透彻，教学实践必然在“思想性与工具性”或者“科学性和人文性”之间左右摇摆。思考这些问题的解决方式，对我也是一种考验。在这个假期我有幸拜读了薛法根老师的《为语言智能而教——薛法根与语文组块教学》这一本书，从中我也获得了不少启发。

首先第一点何为语文组块教学？组块教学这个名词其实我并不陌生，它对于人的记忆力有着重要的积极作用。语文学习过程是个体心理“相似块”重组、整合的运动过程，语文学习过程中感知、理解、体悟、积累、运用的每一个阶段，都离不开“组块”的积极活动。那么我也就认为语文的学习过程也就是一种组块化学习吧。

在接下来的几章中，我对于“清简”一词印象深刻，在阅读一章节时我也在反思自己上课的内容与方式。我也确实出现了误区，比如很明显的一点，总以为教语文就是教课文，课文写了什么就教什么。语文教学真正做到的应该是语言的表达方式，着力于培养学生的语文能力。侧面来说就是要求教师自身也要跳出舒适区，多思考下一步。试着去发现课文中的语言结构以及一些表达方式，试着引导学生来多说一说。同时语文教学也需要发生一定的转变，转变为语文教学的本真回归。在这里我也认为每一篇课文的编排中都蕴藏着一些道理，一些基本常识，而这些也是当今儿童所急需的。现在的社会充满着繁杂的信息，学生也过早的去接受，对他们来说也会造成混乱，甚至说出一些和他们身份不相符合的话来，反而是这些最基本的知识他们不明白，因此这种转变是十分需要的。

如何进行组块教学？组块教学的策略有哪些？书中自然也为我进行了解答，这里面的内容也包含了一些薛法根老师的教学经验。我依旧学习到了不少内容，比如阅读教学中的“形成期待”。教师的引导应重点放在“转折、矛盾、空白”等结构特点，这样才能使得学生产生学习的兴趣而不是读完就是结束。

阅读完这本书，我觉得自己对于组块教学或者是语文教学有了更进一步的想法。会让我产生更多的反思，在以后的教学过程中我也会下意识地去进行比较，自己是否进入了书中所写的误区。也希望自己可以不断阅读不断进步！