宜兴教育云

宜兴市广汇实验小学  许静逸

随着核心素养的深化推进，新课程标准在全学段、各学科都进行了跨学科主题学习的渗透，但到底什么是跨学科学习？如何进行跨学科学习的实践呢？在阅读了夏雪梅博士的《跨学科学习:一种基于学科的设计、实施与评价》一书后，我对跨学科学习有了新的认识和体会。这本书不仅提供了系统的理论框架，还通过生动的案例，展示了跨学科学习的实践路径和巨大潜力，使我受益匪浅。
  书中提出的跨学科学习设计框架，主要分为四个部分：确定跨学科学习的起点、明确跨学科学习的目标、设计适合的载体、根据载体设计具体学习任务。这四个部分紧密相连，形成了一个完整的设计体系，从而确保了跨学科学习活动的有效性和针对性。
  书中提出了两种跨学科学习的切入路径：一是从真实的问题、现象、成果等切入，通过解决实际问题来驱动跨学科学习；二是从不同学科的目标整合切入，寻找学科之间的链接点，再转化为可跨的载体。这两种路径均体现了跨学科学习的核心特征——跨学科的视野和整合能力。
  目标定位是跨学科学习设计中的重要环节。夏博士指出，不管从哪一路径切入，都需要明确目标的类型和要求。她进一步区分了跨学科学习的三种层级目标：知识型、实践型和概念型。这些目标层次递进，为学生提供了从基础知识到综合应用再到概念理解的不同学习路径。
  当明确了学习目标后，需要选取适合的载体来承载这些目标。载体可以是一个真实的问题、一个项目、一个研究主题等。书中强调，载体的选择和优化对于跨学科学习的成功至关重要，需要确保载体与目标之间的一致性，注重任务设计的逻辑性，还要具有一定的创造性。然后教师需要围绕载体设计一系列具体的学习任务，这些任务应体现出思维层级由低到高、知识运用从简单到复杂、能力要求从学科技能走向跨学科技能等特点。此外，还需要为学生提供必要的学习资源和材料，以及相应的学习支持，以确保学习活动的顺利进行。
  通过阅读这本书，我感受到跨学科学习相比传统课堂的独特魅力。首先，跨学科学习注重实践性，将学生直接带入生活情境，通过解决实际问题来驱动学习，提升了他们的实践能力和创新思维。
  其次，跨学科学习强调团队合作和分工合作。在解决问题的过程中，学生需要借助团队的力量，共同协商、分工合作，通过完成一项项子任务来合力解决现实问题。这种学习方式培养了学生的团队协作能力和社会情感能力，使他们在未来的生活和工作中更具竞争力。
  此外，跨学科学习还注重体验性和过程性。学生亲自参与解决问题的每一个环节，通过亲身体验来加深对知识的理解和记忆。这种学习方式不仅提高了学生的学习效果，还增强了他们的学习兴趣和主动性。
  跨学科学习打破了传统学科的界限，促进了学科之间的融合和交叉，为学生提供了更广阔的学习视野和更丰富的学习资源，当然对实施的老师要求也更高。这本书为我带来了深刻的启示，在未来的教学实践中，我将积极运用跨学科学习的设计框架，为学生的全面发展贡献自己的力量。