宜兴教育云

人生优秀读书始，对于书，哲人的理解是：书是记忆和想象的延伸。在柏拉图和萧伯纳等伟人的眼中，书更是有着不同的定义，但毫无疑问的是，书于我们而言都似一位指引方向的老师，应当成为我们和孩子的一种生活方式。

《打造儿童阅读环境》这本书由阅读谈起，与每一位教师和孩子都息息相关，作者英国当代著名青少年文学大师艾登钱伯斯告诉我们，如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情的遨游在阅读世界中。一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。我想，要想让孩子爱上阅读，首先我们要成为一个有书卷气的大教师。

那么，怎样的教师才能称得上是个有书卷气的大教师呢？叶圣陶说：“惟有教师善读善写，才能引导学生善读善写。”从语文教学实践中我们体会到，语文的魅力来自深厚的文化积淀，阅读的熏陶感染，既来自课程丰富的人文内涵，也来自语文教师自身所闪烁的人文精神。语文学科教学是慢功，是硬功，“冰冻三尺,非一日之寒”，文化涵养是不可能在短时间内提高的。因此，我们要耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书，要像蜜蜂采蜜那样博才杂家，除了自己的专业书籍和经典名著之外，语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。只有这样，教师才能酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝。 语文教师能动地、灵活地读书，把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是我们的“书卷气”。 

在阅读《打造儿童阅读环境》的过程中，我看到了作者的教学艺术，他的“书卷气”横溢于文字间，着实值得我们细细品味，要营造一个儿童良好的环境，是需要多方面配合并协助孩子来达成的。

一、书不在多而在“精”

原先我以为，藏书的数量和种类越多越好，希望孩子们能像蜜蜂采蜜一样，采不同类型的蜜。现在看来，这种想法是不太妥当的。只有激起孩子的阅读兴趣以后，才能让孩子静下心来好好阅读。如果我们充满期待，自发地想去阅读，那么我们很容易融入到阅读的氛围当中，并寻找到快乐，但如果说是百般不愿意，被迫拿起书本，那么阅读将是一件非常无趣的事情。

二、打造固定的读书区

我们阅读的时候需要一个安静的场所，专注地融入书本当中。因此，打造成一个固定的阅读区便尤为重要了。孩子没有固定的阅读场所，就很难进入阅读状态，自然会影响学习效果，如果住房条件允许的话，我们最好给孩子安排一个单独的房间，作为他固定的阅读场所，此外，阅读场所的布置，也会影响孩子的心境，如果房间布局太复杂，桌子上摆放太多乱七八糟的东西，那么孩子的心就会被这些东西所吸引，所以，阅读场所的布局要简洁明快，书桌上只摆放必需的文具、工具书，墙壁上尽量不悬挂装饰品或色彩鲜艳的画，可以悬挂一些具有教育意义的字画或名言警句、学习计划、时间安排表等，这样做的目的，就在于让孩子形成一种专心阅读的心理定式，孩子进入这个固定的阅读场所，就会条件反射般地想到阅读，也会快速地进入阅读状态。

三、保证阅读时间

坚持读书，哪怕是每天只读10分钟，也要坚持。刚开始需要家长和孩子一起读书，共读一本书，在共读中孩子逐渐的会开始养成阅读的习惯。在之后，也许孩子们需要家长的监督，如果孩子们看到的是一本自己非常感兴趣的书，我们就可以少督促一些，他自己就会废寝忘食地阅读。

四、 坚持“讲故事，读故事”

在书中，我印象最深的是“讲故事”、“读故事”的有关内容。讲故事，是着重在说者与听众间的互动活动；读故事，是着重在作品内容呈现的活动。孩子若不曾经历过听故事的话，便很难迈向自行阅读的阶段。为孩子读故事是帮助孩子成为真正读者的必经历程。而作者也认为针对所有在学的孩子们来说，都有它存在的价值与必要，不是只有低年级的孩子们才有这样的需求。最理想的状况，是应该让孩子每天都有机会听上一段文学念读，对于阅读兴趣的激发是很有帮助的，这一点我是深有体会的。